Oleh: Br. Ferdianus Jelahu, S.Pd*
SALAH satu ciri khas pendidikan masa kini adalah penguatan pendidikan karakter. Pendidikan karakter menjadi pusat perhatian serius dari seluruh satuan pendidikan untuk menuju Generasi Emas. Analisis ini hanya mengacu pada salah satu indikator untuk mencapai Generasi Emas. Pendidikan karakter bukan sekadar mencapai prestasi akademik, tetapi juga membentuk kepribadian yang matang, bertanggung jawab, memiliki empati, dan menjunjung subsidiaritas. Capaian pendidikan karakter didasari nilai-nilai yang mendorong penguatan motivasi dan daya tahan dalam menghadapi tantangan di era disrupsi.
Pembentukan pendidikan karakter, selain didorong oleh usaha dari dalam diri untuk berupaya menjadi pribadi yang baik, juga tidak boleh melupakan peran orang lain yang turut membantu membentuk karakter seseorang. Ada pihak lain yang ikut ambil bagian dalam perkembangan tersebut. Di rumah, misalnya, ada orang tua. Di sekolah, ada guru dan tenaga kependidikan yang memiliki peran vital dalam membina, mendidik, dan membimbing murid agar memiliki motivasi positif, berperilaku baik, dan berkepribadian.
Faktor eksternal sangat menentukan pertumbuhan pendidikan karakter yang positif. Untuk mendukung perkembangan pendidikan karakter murid, ada berbagai bentuk pembinaan dan pembiasaan baik yang dapat dilakukan, misalnya memberikan pelatihan berbasis penguatan pendidikan karakter kepada murid, menyosialisasikan pembiasaan baik secara berkelanjutan, serta menjalin kemitraan dengan orang tua melalui paguyuban orang tua untuk melakukan bimbingan secara berkelanjutan. Antara sekolah dan orang tua di rumah perlu terjalin kerja sama yang konvergen, yaitu adanya keselarasan tujuan yang sama.
Perkembangan teknologi tidak dapat dielakkan dan dapat memberikan pengaruh kuat terhadap pemahaman atau pola pikir yang kemudian membentuk kebiasaan dan karakter. Pengaruh tersebut bisa saja mengubah kebiasaan baik menjadi kurang baik apabila penggunaan media tidak dikontrol.
Menyadari hal ini, sekolah memiliki upaya untuk meminimalkan penggunaan gawai. Penggunaannya diatur sedemikian rupa sehingga pola kehidupan murid tidak sepenuhnya bergantung pada gawai. Tujuan meminimalkan penggunaan gawai di sekolah adalah agar murid dapat menumbuhkan kepekaan sosial dan kepedulian terhadap teman yang mengalami kesulitan. Kebiasaan-kebiasaan seperti ini perlu dibangun secara terus-menerus dan berkelanjutan. Lalu, bagaimana dengan pengaturan gawai di rumah?
Murid juga dilatih memiliki discernment, yaitu kepekaan batin untuk melihat realitas konkret yang dialami di sekolah. Pengalaman diskresi membantu murid merasakan dan mengalami hal yang sama dengan murid lainnya. Dibutuhkan discernment agar murid mampu memilah mana yang baik dan mana yang kurang baik. Hal ini memungkinkan apabila pendidikan karakter “menyatu” dalam diri murid.
Tidak ada kata terlambat untuk meningkatkan pendidikan karakter. Pendidikan karakter tidak dibatasi oleh ruang dan waktu. Yang paling penting, pendidikan karakter tidak hanya berlaku bagi murid di sekolah atau orang tua di rumah, tetapi untuk semua lini usia (Koesoema, 2018:73).
Dari Mana Memulai Pendidikan Karakter?
Pendidikan karakter dimulai dari lingkungan keluarga dan diteruskan di lingkungan pendidikan. Keluarga memiliki peran penting dalam penguatan pendidikan karakter. Demikian pula di sekolah, guru memiliki peran strategis dalam mendorong peningkatan pendidikan karakter. Peran strategis guru di sekolah bukan berarti mengambil alih tugas orang tua di rumah, melainkan menjalin kemitraan untuk memperkuat pendidikan karakter yang sudah dimulai dari keluarga.
